科學(xué)課要怎樣“講科學(xué)”省民進(jìn)建議
□ 記者 滿淑涵
新聞背景：青少年是祖國的未來，提升青少年科學(xué)素質(zhì)，是落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要(2021—2035年)》的重要目標(biāo)之一。自從2017年國家實施新課改，修訂后的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)科學(xué)課列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，科學(xué)貫穿整個小學(xué)教學(xué)過程。
科學(xué)教育要從娃娃抓起。今年省兩會上，民進(jìn)陜西省委會提交《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)課程實踐性的建議》，針對目前部分科學(xué)課教師專業(yè)化程度不高、科學(xué)學(xué)科被邊緣化、科學(xué)課程的學(xué)科功能發(fā)揮不足等現(xiàn)象“對癥開方”。
玻璃球在什么條件下會向上滾？有孔的紙片是怎么托起水的？彩虹如何形成？……孩子的世界充滿好奇感和求知欲，一堂有趣實用的科學(xué)課可能幫助他們打開學(xué)習(xí)科學(xué)的大門。但一些學(xué)校中，學(xué)生動手機(jī)會不多、實驗缺乏思維含量、課堂熱衷探究已知常識而非未知結(jié)果、為做實驗而做實驗的“偽科學(xué)課”卻使科學(xué)教育本末倒置。民進(jìn)陜西省委會在提案中指出，有的學(xué)校科學(xué)課程僅僅是科學(xué)知識的教育，多局限在學(xué)生獲取科學(xué)知識方面，在科學(xué)實驗中，學(xué)生探究模棱兩可，再加上課時局限，中小學(xué)科學(xué)課常常流于形式。
青少年是科技創(chuàng)新“后備軍”，也是加快創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、提升全民科學(xué)素質(zhì)的“生力軍”。民進(jìn)陜西省委會在提案中建議，科學(xué)學(xué)科教材應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和自主探究合作的學(xué)習(xí)觀，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)秉持科學(xué)教育與人文教育相融、校內(nèi)課堂與校外實踐并舉的理念，巧用身邊現(xiàn)象綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
此外，可以在學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，自主選題、自主采用多種形式進(jìn)行項目化探究，比如進(jìn)行編程、科技大賽、小發(fā)明、小制作等，通過學(xué)生親身經(jīng)歷、動手動腦等實踐活動，了解科學(xué)探究具體方法，體驗科學(xué)探究的過程，在實踐中體驗和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、批判意識和創(chuàng)新精神，形成科學(xué)思維方法，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
就科學(xué)教育師資隊伍建設(shè)，民進(jìn)陜西省委會建議，一方面，要加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科教師隊伍建設(shè)，鼓勵并支持各類師范院校設(shè)置科學(xué)教育和通用技術(shù)教育專業(yè)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力的科學(xué)學(xué)科師資力量，提高科學(xué)課程老師專業(yè)化水平；另一方面，要強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn)，將科學(xué)課程教師培訓(xùn)作為全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的應(yīng)用，探索信息化背景下育人方式和教研模式，全面提升科學(xué)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
